高校質(zhì)量管理平臺(tái)如何建設(shè)？高校信息化建設(shè)水平是制約教學(xué)診改工作開展的瓶頸。學(xué)校管理信息化系統(tǒng)建設(shè)是開展診改工作的重要基礎(chǔ)，需要與內(nèi)部質(zhì)量保證體系同步設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃、分步實(shí)施，以自主研發(fā)為主，以需求為導(dǎo)向，建設(shè)適應(yīng)學(xué)校診改工作的智能化質(zhì)量管理平臺(tái)。那么高校質(zhì)量管理平臺(tái)如何建設(shè)呢？

 高校質(zhì)量管理平臺(tái)如何建設(shè)？
 

一是建立校本數(shù)據(jù)中心，破解信息孤島問題。要制定統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建共享智能交換平臺(tái)，形成校本數(shù)據(jù)中心。統(tǒng)一身份認(rèn)證實(shí)現(xiàn)用戶單點(diǎn)登錄，統(tǒng)一信息門戶實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的自動(dòng)抓取和呈現(xiàn)，每一位師生員工都擁有個(gè)人的工作頁面，能夠?qū)崟r(shí)查看自己關(guān)心的各項(xiàng)數(shù)據(jù)和相關(guān)信息。同時(shí)，建設(shè)大數(shù)據(jù)中心，開發(fā)監(jiān)測(cè)預(yù)警功能，為“改什么”提供依據(jù)。
二是建立移動(dòng)共享學(xué)習(xí)平臺(tái)，破解課程教學(xué)診改信息的實(shí)時(shí)性與共享性問題。自主開發(fā)智能化教學(xué)診改平臺(tái)——“工程云課堂”，自動(dòng)記錄課前、課中、課后各類教學(xué)行為的過程數(shù)據(jù)，自動(dòng)向?qū)W生推送每次課的學(xué)習(xí)報(bào)告，向教師和管理者推送課堂質(zhì)量分析報(bào)告，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)診斷和及時(shí)改進(jìn)。學(xué)期結(jié)束自動(dòng)形成各類課程質(zhì)量報(bào)告、二級(jí)學(xué)院以及全校的課程教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)，為專業(yè)和課程的教學(xué)診改提供依據(jù)。
三是建立網(wǎng)上辦事大廳和校情分析平臺(tái)，破解診改依據(jù)的精確性與可靠性問題。建設(shè)網(wǎng)上辦事大廳，結(jié)合各項(xiàng)行政事務(wù)的辦事流程，方便師生在網(wǎng)上便捷辦理各類事務(wù)，實(shí)時(shí)采集各業(yè)務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行的過程數(shù)據(jù)。建設(shè)校情分析平臺(tái)，自動(dòng)匯總統(tǒng)計(jì)各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，為人才培養(yǎng)質(zhì)量與工作績效判斷提供技術(shù)手段，為學(xué)院治理決策提供事實(shí)依據(jù)。

隨著教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)工作的全面深入實(shí)施，由強(qiáng)智科技開發(fā)的質(zhì)量管理平臺(tái)已經(jīng)上線。該質(zhì)量管理平臺(tái)將整合學(xué)?，F(xiàn)有資源，融合校園管理全部流程，發(fā)揮學(xué)校各級(jí)教師的積極性，建設(shè)與智能化校園網(wǎng)絡(luò)資源共享有關(guān)的“學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生”等方面全要素網(wǎng)絡(luò)化的，具有診斷和預(yù)警功能的數(shù)字化質(zhì)量管理數(shù)據(jù)平臺(tái)。同時(shí)可以分析診改中五橫、五縱的工作數(shù)據(jù)，為五橫、五縱全員診改提供數(shù)據(jù)分析與改進(jìn)平臺(tái)。